11月30日上午，2025海南高等教育創(chuàng)新發(fā)展國(guó)際論壇兩場(chǎng)平行論壇——“芯位賦能商業(yè)，教育鑄就未來(lái)”和“產(chǎn)教融合：從產(chǎn)業(yè)需求反哺到教育體系的重構(gòu)革命”在三亞學(xué)院舉行。來(lái)自中國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、泰國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)的政企學(xué)界嘉賓齊聚，以AI為鑰，共探教育如何適配產(chǎn)業(yè)需求，共育未來(lái)人才。

平行論壇1：

芯位賦能商業(yè)，教育鑄就未來(lái)

芯位教育以數(shù)字化技術(shù)重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)教融合與智慧教學(xué)，為企業(yè)提供精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的人才解決方案。聚焦企業(yè)家群體，探索如何以教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才戰(zhàn)略升級(jí)，助力商業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

黃麗陸

正和島創(chuàng)始合伙人、副董事長(zhǎng)

面對(duì)高質(zhì)量發(fā)展需求，產(chǎn)教融合需邁向新階段：企業(yè)應(yīng)與高校協(xié)同，從校招共育延伸至AI賦能的數(shù)字教育，加快專業(yè)迭代，構(gòu)建智能學(xué)習(xí)生態(tài)，并在人才培養(yǎng)全過(guò)程中筑牢價(jià)值觀基石，以支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

劉銘文

小窗智能創(chuàng)始人

全球AI人才社區(qū)似然實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人

作為連續(xù)創(chuàng)業(yè)者與AI算法工程師，呼吁同學(xué)們擁抱AI時(shí)代，AI素養(yǎng)比編程能力更重要，它是放大個(gè)人能力的超級(jí)工具，通過(guò)“似然實(shí)驗(yàn)室”公益平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，Z世代正成為AI主力，企業(yè)引入首個(gè)“AI 1號(hào)位”人才，結(jié)合智能工具即可實(shí)現(xiàn)十倍增效，AI不是威脅，而是讓每個(gè)人用技術(shù)解決問(wèn)題的歷史性機(jī)遇，歡迎三亞學(xué)子加入，共同把握這波紅利。

尹 斌

國(guó)際人文合作發(fā)展中心主席，俄羅斯工程院院士

俄羅斯自然科學(xué)院院士

共建高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)體系，推動(dòng)雙向留學(xué)與課程共建；促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，在智能制造等重點(diǎn)領(lǐng)域設(shè)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；拓展智慧教育新生態(tài)合作，共研雙語(yǔ)教學(xué)工具與AI倫理準(zhǔn)則，為全球人工智能治理貢獻(xiàn)兩國(guó)智慧。

Jane Clarke（簡(jiǎn)·克拉克）

劍橋大學(xué)沃爾夫森學(xué)院院長(zhǎng)

英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士（FRS）

高等教育需通過(guò)AI技術(shù)提升可及性與敏捷性，人工智能應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、模塊化教學(xué)的有力工具，但必須堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力，線上教育平臺(tái)需保證與線下同等質(zhì)量，并促進(jìn)跨文化交流，教師角色仍需重視，國(guó)際合作對(duì)構(gòu)建包容、創(chuàng)新的未來(lái)教育生態(tài)至關(guān)重要。

Anuchai Theeraroungchaisri

（阿努柴·提拉榮柴斯里）

泰王國(guó)高等教育、科學(xué)、研究與創(chuàng)新部泰國(guó)慕課高級(jí)顧問(wèn)

泰國(guó)通過(guò)國(guó)家慕課平臺(tái)推進(jìn)AI與教育融合，將人工智能工具深度嵌入市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)+AI”雙重優(yōu)勢(shì)，平臺(tái)與高校學(xué)分互認(rèn)，聯(lián)合企業(yè)實(shí)時(shí)更新課程，既保證學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)又快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建了靈活、高效的終身教育生態(tài)系統(tǒng)。

Haji Razali bin Johari

（哈吉·拉扎利·賓·佐哈里）

馬來(lái)西亞高教部蘇丹阿茲蘭沙理工學(xué)院院長(zhǎng)

人工智能正深度重構(gòu)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，為應(yīng)對(duì)變革，學(xué)院?jiǎn)?dòng)轉(zhuǎn)型計(jì)劃，其核心是：超越傳統(tǒng)模式，與產(chǎn)業(yè)需求緊密接軌；將創(chuàng)新作為必選項(xiàng)，引領(lǐng)而非追隨技術(shù)前沿；并將產(chǎn)業(yè)視為課程與研發(fā)的共創(chuàng)伙伴，最終目標(biāo)是培養(yǎng)能解決復(fù)雜問(wèn)題、引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，共同鑄就人工智能驅(qū)動(dòng)的新未來(lái)。

Paul J. E.Rowe（保羅·羅威）

英國(guó)蘭開(kāi)夏大學(xué)國(guó)際合作總監(jiān)

大學(xué)通過(guò)定制化AI咨詢、學(xué)生企業(yè)項(xiàng)目合作及知識(shí)培訓(xùn)，推動(dòng)本地中小企業(yè)智能化轉(zhuǎn)型；在教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)向的模塊化課程與AI導(dǎo)師系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力與辯證思維，強(qiáng)調(diào)教育需堅(jiān)持以人為本，使AI成為增強(qiáng)人類能力的工具，并期待與三亞學(xué)院深化合作，共同培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才。

Mathews Nkhoma（馬修斯·恩科瑪）

澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)副校長(zhǎng)助理

真正的變革是“人的革命”，大學(xué)教育需從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，通過(guò)校企合作將真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)，學(xué)校創(chuàng)新商學(xué)學(xué)位將AI素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合，由行業(yè)參與設(shè)計(jì)課程，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，人工智能應(yīng)增強(qiáng)而非取代人類，未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者需平衡創(chuàng)新與責(zé)任，通過(guò)企業(yè)、教育、政府三方協(xié)同，共建更公平、可持續(xù)的未來(lái)。

Voloshkin Arem（沃格什金·阿爾喬姆）

俄羅斯別爾哥羅德國(guó)立技術(shù)大學(xué) 校長(zhǎng)代表

通過(guò)行政智能系統(tǒng)自動(dòng)化流程，釋放人力；利用教學(xué)型AI輔助教師開(kāi)發(fā)課程、定制內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；并基于數(shù)據(jù)分析評(píng)估學(xué)業(yè)進(jìn)度，AI不是替代教師，而是作為高效工具，共同打造靈活、個(gè)性化的現(xiàn)代教育環(huán)境。

平行論壇2:

產(chǎn)教融合：從產(chǎn)業(yè)需求反哺到教育體系的重構(gòu)革命

破解“企業(yè)缺人”與“學(xué)生失業(yè)”并存的悖論，需建立產(chǎn)業(yè)需求直通教育核心的響應(yīng)機(jī)制。企業(yè)深度參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，高校以“技術(shù)共研”反哺企業(yè)工藝革新，形成“人才定制培養(yǎng)—技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)—成果共享轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)，重塑教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的底層邏輯，縮短從課堂到車間的價(jià)值距離。

桂家勛

Vue眼鏡創(chuàng)始人

當(dāng)前高校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，與智能硬件等融合性產(chǎn)業(yè)的真實(shí)需求脫節(jié)，企業(yè)需要的是能打通電子、軟件、結(jié)構(gòu)等多領(lǐng)域，并具備社交、談判、判斷力的復(fù)合型人才，因此，教育改革應(yīng)打破專業(yè)壁壘，大力推動(dòng)跨學(xué)科的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶交流、成果展示的真實(shí)項(xiàng)目中，培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

邵 宇

亞略特創(chuàng)始人兼CEO

AI企業(yè)20年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合需直面真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)驗(yàn)室算法在真實(shí)環(huán)境中常失效，需共建項(xiàng)目小組，讓師生在場(chǎng)景中“泡”出解決方案，當(dāng)前教育過(guò)度追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而產(chǎn)業(yè)需要能提出并解決未知問(wèn)題的π型人才，呼吁教育從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“眼中有光、心中有火”的解決問(wèn)題能力，產(chǎn)業(yè)方則應(yīng)從人才消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鷳B(tài)共建者，開(kāi)放實(shí)習(xí)場(chǎng)景，共育跨界創(chuàng)新力量。

彭 濤

GVL怡境國(guó)際集團(tuán)創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)

教授級(jí)高級(jí)工程師

文旅行業(yè)面臨復(fù)合型人才嚴(yán)重短缺的困境。當(dāng)前高校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致企業(yè)難以找到具備綜合運(yùn)營(yíng)能力的人才，建議打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)校企深度聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在校期間就能參與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐；同時(shí)專業(yè)設(shè)置需根據(jù)市場(chǎng)變化靈活調(diào)整，建立快速響應(yīng)機(jī)制，通過(guò)市場(chǎng)倒逼教育創(chuàng)新，真正培養(yǎng)出懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的π型復(fù)合人才。

馬 娟

史太白技術(shù)管理中國(guó)總部

斯泰恩拜斯可持續(xù)管理（北京）有限公司總裁

中國(guó)產(chǎn)教融合面臨體系化缺失與機(jī)制錯(cuò)位，德國(guó)“雙元制”以企業(yè)真實(shí)需求為導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)綁定教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)行“三導(dǎo)師制”和商業(yè)化成果畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建議中國(guó)建立統(tǒng)一的能力標(biāo)準(zhǔn)、校企協(xié)同機(jī)制，將成果轉(zhuǎn)化價(jià)值納入評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教育從“論文導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向”，構(gòu)建市場(chǎng)化驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)教融合生態(tài)。

古茨·D.S.

俄羅斯西伯利亞聯(lián)邦大學(xué)副校長(zhǎng)

勞動(dòng)力市場(chǎng)已從“企業(yè)主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“員工主導(dǎo)”，大學(xué)必須打破封閉傳統(tǒng)，向企業(yè)開(kāi)放合作，建議校企深度融合：企業(yè)應(yīng)參與課程設(shè)計(jì)，大學(xué)需聘請(qǐng)40%來(lái)自企業(yè)的專家授課，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，俄中教育合作蓬勃發(fā)展，兩年內(nèi)已建立24個(gè)聯(lián)合項(xiàng)目，通過(guò)師生互訪實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“無(wú)縫對(duì)接”，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位需求。

趙璟

遼東學(xué)院黨委書(shū)記

作為丹東地區(qū)唯一省屬本科高校，我們正以產(chǎn)教融合破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)難題，通過(guò)組建工業(yè)院、微專業(yè)等模式，將服裝、儀器儀表等地方產(chǎn)業(yè)需求融入課程體系，改革教師評(píng)價(jià)指揮棒，鼓勵(lì)教師擁抱AI教學(xué)創(chuàng)新，我們認(rèn)為，大學(xué)核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康人格、探索精神和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，讓青年在真實(shí)項(xiàng)目中明確方向，為企業(yè)輸送“上崗即用”的復(fù)合型人才。

索昕煜

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)

我校創(chuàng)新“把學(xué)院建在產(chǎn)業(yè)基地”，圍繞普洱茶、珠寶、傣醫(yī)藥等特色產(chǎn)業(yè)打造專業(yè)集群，通過(guò)“企業(yè)出題、學(xué)校解題”模式綁定校企利益，將教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為職稱晉升硬性條件，并設(shè)立產(chǎn)教融合課題和校企聯(lián)合獎(jiǎng)學(xué)金。我們堅(jiān)信沒(méi)有完美的個(gè)人，只有成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)構(gòu)建校企創(chuàng)新共同體，共同培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)型人才。

阿孜古麗

海南省女企業(yè)家協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)

海南省金融發(fā)展促進(jìn)會(huì)副理事長(zhǎng)

自貿(mào)港建設(shè)面臨金融人才結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配，傳統(tǒng)教育無(wú)法滿足跨境投融資等新興業(yè)務(wù)需求，建議推動(dòng)產(chǎn)教深度融合：高校需根據(jù)自貿(mào)港政策動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置；企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目提升學(xué)生復(fù)合能力；同時(shí)搭建國(guó)際交流平臺(tái)，幫助人才拓寬視野。體系化設(shè)計(jì)、目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，是破解人才短缺的關(guān)鍵。

劉欣

曹操出行有限公司獨(dú)立董事

海南高速獨(dú)立董事

當(dāng)前教育存在"重教書(shū)輕育人"的傾向，企業(yè)需要的是德才兼?zhèn)?、具備抗挫折能力和系統(tǒng)思維的人才，AI時(shí)代更需警惕技術(shù)主義，加強(qiáng)價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)培育，產(chǎn)教融合需提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三大對(duì)接。建議建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)學(xué)生多參與崗位實(shí)踐，在真實(shí)場(chǎng)景中培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

三亞學(xué)院實(shí)踐：以AI為核，打造 “產(chǎn)教融合” 新生態(tài)

論壇現(xiàn)場(chǎng)，嘉賓們點(diǎn)贊三亞學(xué)院的“項(xiàng)目制教學(xué)”“三個(gè)校園模式”：將AI融入金融科技、智能制造等專業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)；而論壇宣布啟動(dòng)的芯位人工智能學(xué)院，更將“AI+產(chǎn)業(yè)+教育”深度綁定，打造“坐落在AI上的大學(xué)”。

從企業(yè)的人才痛點(diǎn)，到青年創(chuàng)業(yè)者的機(jī)遇喊話，再到跨國(guó)教育的協(xié)同探索，這場(chǎng)論壇里，“AI賦能教育、教育適配產(chǎn)業(yè)”的共識(shí)愈發(fā)清晰——三亞學(xué)院正以開(kāi)放之姿，鏈接全球智慧，讓教育真正成為“商業(yè)創(chuàng)新的引擎、人才成長(zhǎng)的搖籃”。

文案｜麥子

攝制 | 郝帥、馮德玉、張興雯、李晨陽(yáng)

一審一校｜麥子

二審二校｜紫怡

三審三校｜今禾