三月的春風(fēng)，捎來了好消息。

穿過書新樓的走廊，把五個少年的名字，吹進(jìn)了吉利的offer里。

畢業(yè)意味著什么？各奔東西，各謀出路？

但對今天故事里的五位同學(xué)安靜科、王佳豪、陳云、王境浩、樊張攀來說，畢業(yè)是大家從教室搬到了同一個辦公室。

三年前，他們是三亞學(xué)院的同窗；一年后，他們成了吉利研究院的同事。

把課堂搬進(jìn)生產(chǎn)線，讓成長“看得見”

安靜科第一次走進(jìn)吉利研究院時，面對真實的智能體開發(fā)平臺，課本上的理論知識突然變得鮮活起來。在學(xué)校AI結(jié)構(gòu)化改革的課堂上，他學(xué)過產(chǎn)品策劃的邏輯框架，但真正面對用戶需求時，才發(fā)現(xiàn)“紙上得來終覺淺”。

幸運的是，三亞學(xué)院早已把企業(yè)的真實項目搬進(jìn)了課堂。那些熬夜打磨的產(chǎn)品方案、反復(fù)推敲的需求分析，在吉利實習(xí)期間一一派上了用場。如今，他負(fù)責(zé)星睿智能體平臺的優(yōu)化升級，從被動完成作業(yè)到主動創(chuàng)造價值，這個轉(zhuǎn)變用了11個月，卻讓他真正讀懂了“產(chǎn)品經(jīng)理”四個字的分量。

同樣完成蛻變的，還有王佳豪。起初只負(fù)責(zé)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析的他，在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，慢慢學(xué)會從業(yè)務(wù)視角思考問題。那些零散的數(shù)據(jù)，在他手中變成了驅(qū)動決策的工具；那些重復(fù)的工作，被他沉淀為可復(fù)用的方法論?！霸瓉頂?shù)據(jù)不是冰冷的數(shù)字，而是會說話的故事?！彼f這話時，眼里有光。

在真實的項目中，遇見未來的自己

陳云選擇了一條更前沿的路——具身智能。

在吉利，他負(fù)責(zé)數(shù)采平臺的整體策劃，這是連接物理世界與智能大腦的關(guān)鍵橋梁。從課堂上的理論學(xué)習(xí)，到企業(yè)里的項目實戰(zhàn)，他用專業(yè)搭建起數(shù)據(jù)的橋梁，也用堅持打通了成長的通道?！拔蚁胱寵C器真正理解這個世界?！边@個在校園里種下的夢想，正在吉利的平臺上生根發(fā)芽。

王境浩的成長，藏在工作的細(xì)節(jié)里。他記得第一次參與項目交付時的緊張，記得加班時同事遞來的熱咖啡，也記得Family Day活動中，那個讓他瞬間融入的溫暖瞬間。“原來企業(yè)不只是一個工作的地方，更是一個可以安放青春的大家庭?！?/span>

樊張攀則用“啃”來形容自己的實習(xí)期。面對域控平臺開發(fā)的重重挑戰(zhàn)，他像啃硬骨頭一樣，一點點吃透開發(fā)規(guī)范，一步步搭建業(yè)務(wù)邏輯?！皩W(xué)校教給我的不只是知識，更是解決問題的能力?！比缃?，他已經(jīng)能獨當(dāng)一面，在技術(shù)崗位上持續(xù)發(fā)光。

 “讓能力，被看見”

這五個年輕人的故事，是每天在USY校園內(nèi)發(fā)生的真實成長。

在三亞學(xué)院，學(xué)校把吉利的研發(fā)賽道直接搬進(jìn)課堂，讓企業(yè)的真實需求變成學(xué)生的課題作業(yè)；讓每一位學(xué)生在吉利教育的沃土上，成長為被社會歡迎的人才。

在三亞學(xué)院，你做過的項目，就是最好的簡歷；在三亞學(xué)院，能力就是你畢業(yè)的價值體現(xiàn)。這樣的故事還在繼續(xù)，而更多學(xué)子的夢想，正在這片沃土上悄然生長——他們終將用自己的方式，讓能力，被看見。

正是這種“零距離”的精準(zhǔn)培養(yǎng)，讓他們走出校門的那一刻，早已不是青澀的旁觀者，而是能夠獨當(dāng)一面的參與者。他們帶著在課堂上打磨過的作品、在實驗室里攻克過的難題、在真實項目中積累過的經(jīng)驗，從容地走向更廣闊的天地。而這，正是“走進(jìn)校園是為了更好地走向社會”最動人的注腳。

文圖來源｜信息與智能工程學(xué)院

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